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【书香致远】杨霞静:厚积薄发  砥砺前行    ——读《教育新理念》有感

楼主:麓山国际实验学校 时间:2018-05-15 13:59:29

  读书足以移情,足以博彩,足以长才。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。
                                                   ------- 题记      
  爱因斯坦曾经说过一句振聋发聩的话:“当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后,所剩下来的才是教育。”如今,拜读了袁振国先生的《教育新理念》,感想颇多,感受颇深。

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最大的声音,听起来反而稀声,最大的形象,看起来反而无形

  真正的教育,应像春天的甘露,润物细无声。“无痕教育”应是我们育人的追求,它能收到理想的育人效果。一味说教的力量往往是微弱的,原因是教师的教育意图太明显,导致学生腻烦心理,觉得教师是老生常谈、大话连篇,如此教育怎能走进学生心灵?回想初为人师,教育年轻气盛,教育目的性太强曾经为了一个钟爱的男孩班长的不懂事而赌气绝食的经历;也有恨铁不成钢的教室外对学生的厉声呵斥,至今仍记得初到麓山站在高中部教学楼二楼走廊里面对顽劣学生自己的咆哮声。至今想来汗颜。

  淡化教育痕迹,隐藏教育意图,在充分理解教育内涵的基础上,在教育过程中尽量不暴露自己的目的,改变学生总是以被动、应付的态度去接受教育的状态,淡化他们受教育的角色意识。这几年来随着自己心智的成熟和历练的增加,在教育管理上基本能做到动之以情,晓之以理。或许这当是教育智慧的成熟吧。     

  “身教”是实现教育的主要方式。作为一位教育幼苗茁壮成长的园丁,最重要的是一种人格的影响,习题和考试之类的只是教育过程中的一些枝节而已。为人师表,教师的一言一行、一举一动无不影响着正在发育的学生。教师应该在自己周围制造一个“磁场”效应,不断提高自身的基本素质,善于把教育蕴于“随机”,在不着痕迹的情况下,给学生上一堂堂深刻的教育课。因此,教师应该在各方面起表率作用,用实实在在的行为表现去替代苍白枯燥的说理。   
  
   注重在“小事”对学生的渗透。陶行知曾语:“生活即教育。”教育无小事,通过“小事”的渗透教育,往往是最富影响力的教育,而这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育。如教育者善解人意的一个微笑,轻描淡写的一句鼓励,看似简单的一个爱抚,富有深情的一个眼神,感人肺腑的一段故事,不露迹象的一个暗示都将在学生内心深处漾起涟漪。  
   
  “无痕教育”是一种成熟化的教育,是一种更富有教育效果的誉人技巧,它更好地体现了师生的民主平等和坦诚相见。 

2
教育是挚爱,这种爱,越是无私,越是深厚

  袁振国先生在第七章《教育家的诞生》第一节中赫然阐述,,“没有‘捧着一颗心去,不带半根草回’的大爱,岂有大成就者?”诚然,没有爱就没有教育。我想,如果爱自己的学生,那就先从宽容开始吧!
 
  传统教育中,老师当众厉声责骂,且拎出来站在墙角“思过”;上课看课外书,不问青红皂白地将书撕毁;作业没按时完成,罚抄数次至几十次;后进生因成绩上不去,用侮辱性的语言讽刺挖苦他;课堂上学生和老师顶撞,就将他痛骂一顿,尔后从位置上拖起“扔”出教室,这些现象可谓屡见不鲜了。有些教师还把这些作为“治教法宝”,“代代相传”。殊不知,所有这些已侵犯了学生的合法权益,甚至是违法行为,它只能不断在学生纯洁的心灵上抹上阴影。学生缺乏自我主张、自我保护和分辨能力,作为“人类灵魂的工程师”的教师如不善于爱护、尊重学生,而是在施加不良教育、影响,那么我们教育出来的下一代要么是唯命是从,唯唯诺诺,毫无开拓创新精神的“奴才”,要么就是“阳奉阴违”、“见风使舵”的“小人”。这一切造成的后果和教育的宗旨是南辕北辙罢了。   

  赖学军教授说:“爱,是人格素质教育的关键理解,是人格素质教育的难点。”确实,“我们宁要民主,不要专制;宁弃老师,不弃朋友。”(赖学军教授语)我们教师要做好教育工作,首先应当尊重和宽容学生。只有把学生当做一个个独立鲜活的生命去看待,你才不会被外在的教育功利和评价所左右,要知道坐在教室里的每一个学生都是一个家庭是整个世界。

  学生的童年生活与成人生活具有同样的价值,教育应该“尊重未成熟状态”。实践证明,宽容似一缕希望曙光,能使每一个错误中的学生获得新生;宽容是一场深刻的爱的教育,它能润物细无声。    

3
保持孩子生活在一种快乐、冲动的氛围中,保持健康的开放心态,是保持旺盛创造力的心理条件

  教学幽默是使学生“乐学”的一条重要的途径。它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来,其效果能愉悦身心,启迪心智,是人类智慧火花艺术的闪现。

  袁教授在众多论述中提倡的教师要创造快乐的氛围,和赖学军教授所言的“要营造积极的思维状态,给学生以美感”是不谋而合的。

  而准确地说,教学幽默是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力,进行教育,培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。全国特级教师魏书生则明确地提出:“每堂课都要让学生有笑声。”中外教育的调查也显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。

  教学幽默是教师教学机智与创新能力的展现,具体地说,具有多方面的功能。1.活跃课堂氛围。课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。“智商与情商的和谐”心理研究中表明,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心境低沉和郁闷时,则思路阻塞,动作迟钝,无创造性可言。2.调控课堂纪律。前苏联著名的教育家马卡连柯说:“尊重儿童所以才约束他们。”面对班上部分学生上课出现走神、做小动作等现象,教师如能运用自己的智慧幽之默之,则往往会有意想不到的效果。3.和谐师生关系。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师。” 教育实践表明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍他们对正确认识的真正理解,即所谓“意义障碍”。如果教师能够在课堂上适当地添加一点奇巧精辟的幽默,让学生处于愉快的情境中,可使学生感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道”。4.开启学生心智的大门。往往在有意无意之间,在老师的言谈举止之间,在教师灵活智慧的教学幽默中,学生的心智得以开启,教与学的契合达到最佳。

4
修炼内力,厚积薄发,砥砺前行

  无声教育、宽容之心和幽默之花势必是新时期教师教育教学所应遵从的基本和最重要的原则。在日益复杂和丰富的社会发展和信息迅猛变化的二十一世纪,同样对于班主任的素养有了更高的要求。1)要有高尚的思德。2)要有扎实的功底。3)要有稳定的心理。4)要有多才的素质5)要有教育的的艺术。反思自己,在多才的素质方面和教育的艺术方面还有明显的欠缺,在思德,功底和心理方面还比较不错。看样子以后在工作中还要多学习,多锻炼,让自己更全面。

   那么如何自我提高专业素质呢?

  1)要修炼内力。即修炼原动力,熟知教育法律法规,方向要正确而明确;修炼信服力,言行一致,敬业勤恳是独特的一种信服力;修炼整合力,优化教育资源,提高教育教学质量;修炼创新力,要创造性的开展教育活动,激发学生积极性,让他们自觉投入其中。

  2)要善于用心。即要有责任心,要有进取心,要有持久心,要有仁爱心。在后进生的转化方面要有更多耐心和爱心。

  3)要经常自问。乐观否?自信否?尽职否?关爱学生否?

  因为班主任的追求直接决定班级的走向。什么样的老师带出什么样的学生,这已是不争的事实。

  不短的十几年的班主任历练让我悟出了一些:在初中的教育工作中离不开一个细字。事无巨细需要你先行考虑好并预见好。在寄宿制学校中常规管理是班级管理中的一个核心,只有常规抓好抓紧了,才有坚实的保障,才有积极进取的班风学风,才有班级凝聚力和实力,才有优异的成绩。同时我有意在学生的个性方面进行拓展,在学生的能力培养方面进行了一系列的训练,比如小组合作,比如个人风采展示等。学生的能力确实得到了锻炼,至少在公开场合绝大部分学生能做到不卑不亢,大胆热情的展示自己的风采。

  虽然在现有的管理体制下一些条条框框还是束缚着我们的手脚。比如学生的个性品质的自然发展与学校严格的规章制度的矛盾,班级活动的开展和相关制度的冲突等。尤其在以常规评比流动红旗作为评定班级优秀与否的关键依据的现实下,德育工作的开展势必要大打折扣。因为在进行德育教育的同时还要顾及到常规总是会让人放不开手脚。最简单的例子,比如文体活动,本是一个完全属于学生充分放松的有限40分钟,却因为学校的规章制度而要在田径场花上20分钟时间整队做准备活动,还要进行极其单调无聊的跑步。如此形式化的文体活动不仅耽误了学生正常的自由锻炼时间,浪费了师生的时间,更重要的是让学生失去了体育锻炼的兴趣。

  正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“教育者的教育意图越是隐藏,就越能为教育的对象所接受就越能转化成教育对象自己的内心要求。”  爱默生亦说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 同样,苏联著名教育家斯维特夫甚至认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”故无声教育、宽容之心和幽默之花势必是新时期教师教育教学所应遵从的基本和最重要的原则。唯有静心潜读,修炼内力,方能厚积薄发,砥砺前行,创造教育的新的辉煌!

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